“А нумо, хлопці !”, присвячений Дню збройних сил.

І ВЕДУЧА. Сьогодні ми зібралися для того, щоб привітати зі святом наших хлопчиків, адже вони — майбутні захисники Вітчизни.

ІІ ВЕДУЧА. Народна мудрість стверджує, що Земля може нагодувати людину своїм хлібом, напоїти водою зі своїх джерел, але захистити сама себе не може.

І ВЕДУЧА. Отже, ростіть мужніми, сильними, надійними і завжди будьте опорою своєї сім’ї та народу.

ІІІ ВЕДУЧА

Сьогодні в нашім класі свято,

Тут сміху, радості багато.

Сьогодні хлопчиків вітаєм,

Всього найкращого бажаєм.

ІV ВЕДУЧА

Хоробрими, сміливими ростіть,

Кордони України бережіть,

Продовжуйте батьківську справу,

Ростіть Вітчизні, всім на славу!

 

І. Солдатський конкурс

З чого починається солдатський день?

1. Етап молодого бійця. Одягнутися швидше від усіх. (3 бали)

2. Солдатські будні. Як загартовується солдат? (3 бали)

•   відтискання від стільця;

•   армреслінг.

 

2.У вас сьогодні п’ять уроків.

Математика. Всім членам команди на груди вішають таблички з номерами дві

1 до 5. На 5-6 кроків перед кожною командою, ставлять по два-три крісла.

Ведучий голосно називає які-небудь арифметичні дії наприклад (до

25+18=(43); 78+47=125; 27+26=53; 93-48=45; (19+34):8=7. Гравці швидко в

голові повинні підрахувати і гравці з даними цифрами (сумою) біжать і

сідають на крісла. Команда швидше виконавша завдання дістає одна очко.

 

Малювання. Котра команда швидше намалює корову, коня і козу. Кожний

учасник малює частину об’єкту і так всі учасники. Хто швидше і капітан

команди в жартівливій формі захистить свій рисунок.

 

Музика. Кожна команда грає любу мелодію на саморобних інструментах.

 

Домогосподарство. Почистити  картоплину , пришити ґудзик. Котра команда швидше виконає завдання одержує 3 очка (жюрі оцінює і якість роботи) .

 

Фізкультура. Стоячи на одній нозі на г/лаві, вз’явшись за руки, хто кого

штовхне з лавки. Змагаються всі учасники. Хто переміг, одержує 10 очок,

очки сумуються, котра команда набрала більше очок, та перемогла.

Очки всіх завдань сумують і виявляють переможця.

 

Екзамени на смикалку.

Півтора, судака коштує півтора гривня. Скільки коштує 13 судаків? (13

грн.).

Дві мами, дві дочки, бабуся з внучкою. Скільки всіх? (бабуся, мама і

дочка).

В кімнаті горіло 7 свічок. Ішовши мимо людина, погасила дві свічки.

Скільки залишилось ? (дві інші згоріли).

Два рази родиться, один раз помирає. (Курка).

Кого з підлоги за хвіст не піднімеш? (Клубок ниток).

Стрибнути на ходу з нього можна, вскочити в нього на ходу не можна.  Що

це таке? (Літак).

Що вниз вершком росте? (Цомплі).

 

3. Пантоміма.

Викликається по одному учаснику від кожної команди вперед, так щоб

вони один одного не бачили (перегородити ширмою).

Гравці одночасно повинні рухом, мімікою, показувати те, що їм говорить

керівник.

людина чекаюча зимою на вулиці автобус в сильний мороз;

пацієнта у зубного лікаря;

болільника на футбольному матчі;

учня-вискачку, який спішить дати відповідь.

 

4.Вгадай, що робили.

Одного з гравців просять вийти з кімнати, протилежної команди. В його

відсутності команда противника договорюється, що будуть робити

(показувати). Повернувшись він відгадує, що протилежна команда показує

(городні роботи). Якщо він відгадав дається 3 очка. Потім команди

міняються між собою.

 

Перший каже: Добрий день хлопці.

Де ви були, що робили?

Коли другий учасник повернувся, йому завдають питання:

Вам робітники потрібні?

А що ви умієте робити? – говорить відгадник. У відповідь учасники

показують те, що задумали в будівельній бригаді.

А третя команда показує спортивні види (плавання, греблю, баскетбол,

метання диска, їзда на велосипеді). Виграє команда набравши більше очок.

 

5. Козацькому роду нема переводу

 

Наші дідусі — воїни-ветерани, наші тата — солдати, а ми — майбутні захисники та всі ми разом — нащадки козаків.

І етап. Козацька історична вікторина

1. Що таке Дике поле?

2. Яких гетьманів козацької України знаєте?

3. Перерахуйте козацькі клейноди.

4. Хто такий козак?

5. Що таке Січ? Звідки походить слово?

6. Відомі козацькі битви.

7. Хто такий джура?

8. Що ви знаєте про Кафу за часів Запорозької Січі?

9. Що таке Люблінська Унія?

10. Хто заснував Запорозьку Січ? (Князь Д. Вишневецький)

11. На якому острові засновано Запорозьку Січ?

12. Хто такі бранці? Де вони працюють?

 

ІІ етап. Жартівлива вікторина

 

1. На що схоже пів’яблука? (На іншу половину)

2. Син мого тата, але не мій брат. Хто це? (Я)

3. Летіли 3 страуси. Одного вбили мисливці. Скільки залишилось? (Страуси не літають.)

4. Який птах складається з букви та ріки? (Іволга)

5. Що знаходиться між містом і селом? (Сполучник і)

6. Що можна побачити із закритими очима? (Сон)

7. Коли чорній кішці легше зайти в будинок? (Коли двері відчинено)

8. Якою хворобою ніхто не хворіє на суші? (Морською)

9. По чому ходять, а ніколи не їздять? (По драбині)

10. Хто відзначає день народження лише раз у 4 роки? (Той, хто народився 29 лютого)

 

Слово надається журі. (перемогла дружба)

 

Слово вчителя

Ви — наша опора,

Ви — наша надія.

Дорослими станете —

Будьте міцними,

Твердими, мов криця.

Для цього ще треба

Багато вам вчиться.

Тож хай вам всміхається

Вранішнє сонце.

Бажаю вам радості

В кожне віконце.

Ростіть і мужнійте,

Любі хлоп’ята!

Хай вами гордяться

Ваші мама і тато.

 

Тиск твердих тіл.Урок фізики

Мета:

Навчальна: сформувати в учнів уявлення про тиск   і навчити розв’язувати задачі з даної теми.

Розвивальна: розвинути в учнів вміння застосовувати на практиці знання про тиск.

Виховна: виховати в учнів поважливе ставлення оточуючих.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Обладнання: дві гирі різної маси, коробка з піском, столик на чотирьох ніжках, презентація.

Хід уроку

1.      Актуалізація опорних знань. (коротке усне опитування).

Питання до класу.

·         Що таке сила? Сила – це векторна величина, яка є мірою взаємодії тіл.

·         Як позначають силу  у фізиці і в яких одиницях вона вимірюється? Позначається – F. Вимірюється – Н .

·         Які сили ми вже вивчили?  Сила тяжіння, сила пружності, сила пружності, сила тертя, вага.

·         Як позначають площу поверхні тіла у фізиці  і в яких одиницях вона вимірюється? Позначається  буквою – S . Вимірюється – м²  .

2.      Мотивація.

За багато вікову історію цивілізації людина навчилась будувати величні храми,  будинки, мости, що з’єднують береги річок.  дороги. Але вони мали не тільки милувати око, ай бути надійними, міцними, щоб протистояти руйнівній дії вітрів, дощів, землетрусів, і слугувати сотні років. Будь-яка споруда стоїть на землі і діє на землю силою, яка як ви вже знаєте називається вагою. Так як вага будівлі може бути дуже великою, якщо земля не зможе протистояти цій силі та почне стискуватися будівля може зруйнуватися. Щоб уникнути цього перед тим як починають будівництво спочатку  досліджують  грунт, лише  після цього розраховують фундамент.

 Якщо поверхня є горизонтальною і на неї покладемо тіло то воно діє на цю поверхню силою яку ми називаємо вагою.  Але якщо ми на горизонтальну поверхню тиснемо  рукою  певною силою вниз, то це вже буде інша сила, а не  вага руки. Інший випадок до вертикальної стіни притискують дошку,  сила дії дошки на стіну теж не є її вагою. Про які ж сили йдеться?

      Сила, що діє на поверхню перпендикулярно до неї називається силою тиску.

Оскільки споруди стоять переважно на горизонтальній поверхні то їх вага є силою тиску на цю  поверхню.

Ми з вами розглянули силу тиску на прикладі споруд. Що споруда тисне на землю з певною силою. А от наприклад людина також чине певну дію на землю. Чи може людина чинити на поверхню таку ж дію як слон, що важить до п’яти тон? Або наприклад чому ми провалюємося в пухкий сніг у чоботях і не провалюємось коли стоїмо на лижах? На ці питання ми отримаємо відповіді  на протязі уроку.

     Давайте проведемо дослід.

  Для цього використаємо коробку з піском. Зверху на пісок помістимо    столик ніжками вгору. Поставимо на нього тягарець. Що ми бачимо? Ми бачимо, що столик не занурюється в пісок. Тепер давайте перевернемо столик ніжками вниз і поставимо на нього  тягарець. Бачимо, що столик опустився в пісок. Далі давайте візьмемо, тягарець більшої маси. Проводимо той самий дослід. Бачимо, що столик опустився ще глибше.

Висновок.  Отже ми бачимо, результат дії сили залежить від площі поверхні, перпендикулярно до якої вона діє  та від сили яку ми прикладаємо.

Ми кілька разів вже казали про результат дії сили. У фізиці фізична величина яка характеризує результат дії сили називається -  тиском.

Позначається ця фізична величина буквою Р. 

Давайте запишемо визначення тиску.

Тиск – це фізична величина, яка характеризує результат дії сили і визначається відношенням  сили тиску F, що діє на деяку площу поверхні S, до цієї площі.

Знаючи визначення давайте  подумаємо як можна розрахувати тиск.
F  – сила тиску,  S – площа поверхні

Розв'язування задач.

Задача 1. Яким  чином комару вдається проколоти шкіру слона,  людини?

Задача 2.Людина провалилася під лід. Як потрібно діяти, спираючись на знання про тиск, щоб врятувати її?

Задача3На столі стоїть мідний куб з ребром завдовжки 10 см. Який тиск він створює на стіл?

Задача 4.Який тиск чинить ковзаняр масою 60 кг на лід, якщо ширина леза ковзання 4 мм, а довжина леза, що стикається з льодом, 30 см?

Задача 5Вага танка становить 320 000 Н. Площа опори  кожної з його  гусениць 4 м² . Чи  зможе танк пройти  по  болотистій місцевості, що витримує тиск не більше 35 000 Па?

Задача  6. Хлопчик масою 50 кг стоїть на лижах. Довжина кожної дорівнює 1.6 м, ширина – 15 см.  Який тиск хлопчика на сніг?

Задача 7. Індійські  факіри можуть лежати на гострих лезах. Якою має бути межа міцності (граничний тиск) шкіри факіра, якщо він може лежати на п’ятдесяти  гострих лезах? Маса факіра  становить  60 кг, довжина кожного  леза 60 см, товщина 0,2 мм.

Задача 8. Чи залишає жінка, яка носить взуття на шпильці, вм’ятини на асфальті, якщо поверхня асфальту витримує тиск 1 Мпа? Площа шпильки становить  0,0001 м², маса жінки – 50 кг, на одну шпилку припадає 1/4 ваги жінки.

Домашнє завдання .

  

 

 

  

  

  

Професійна мобільність як чинник соціальної адаптації і творчої самореалізації особистості.

Двадцять перше століття кидає виклик усьому, що нас оточує. Людство сьогодні перебуває в технологічній фазі науково-технічної революції, коли стрімко міняється техніка й технології, і щоб встигнути за запаморочливими новинками, щоб не відчувати себе викинутим за борт сучасного життя, треба постійно вчитися. «Навчання» стає категорією, яка супроводжує людину протягом усього життя. Основна мета цього етапу – інформатизація всіх сторін життя. Освіта є інформаційним процесом і тому використання сучасних технологій навчання із застосуванням комп’ютера особливо важливе.

         Із збільшенням кількості комп’ютерів в школах зростає їх роль як ефективного засобу підвищення результативності навчання при застосуванні їх як нового засобу навчання. При цьому комп’ютер може бути використаний і для автоматизації робочого місця вчителя (АРМ учителя) і як засіб навчання тих, хто вчиться. Його застосування дозволяє підвищити інтелектуальний рівень учнів і полегшує вирішення практичних задач. Основні напрямки застосування комп’ютерної техніки на уроках фізики:

o    інформаційна система, що допомагає вирішувати різні питання;

o    джерело інформації для розробки творчих проектів;

o    для суттєвого розширення наочності навчання;

o    оперативний контроль за засвоєнням знань і умінь;

o   інтерактивне навчання в індивідуальному режимі;

o   мультимедійний супровід пояснення нового матеріалу(презентації, відеозаписи реальних лекцій, навчальні відеоролики, комп’ютерні моделі фізичних експериментів;

o   обробка учнями експериментальних даних (побудова таблиць, графіків, створення звітів);

o   використання на уроках і при підготовці до них інтернет-ресурсів.

Застосування комп’ютерів як засобу навчання підвищує мотивацію навчання за рахунок інтересу учнів до діяльності, пов’язаної з комп’ютером.

         Сучасний учитель займається різними видами професійної діяльності: викладацькою, виховною, науковою, методичною, управлінською. Залежно від того або іншого виду діяльності існують різні можливості використовувати комп’ютерні або інформаційні технології, що дають можливість отримувати, передавати, систематизувати, обробляти інформацію, а також здійснювати комунікацію між колегами, учнями, їх батьками і так далі.          Щоб іти в ногу з часом, учитель повинен володіти основами інформаційних технологій, мати уявлення про найбільш поширену в даний час операційну систему Windows, уміти працювати в поширених комп’ютерних програмах, зокрема, Microsoft Word, Ехсеl, РоwerPoint і низкою інших спеціалізованих програм, пов’язаних з предметною діяльністю вчителя, користуватися Інтернетом, а також уміти використовувати знання учнів про комп’ютер, котрі останні отримують на уроках інформатики.

  Інформаційна культура вчителя дає йому можливість самореалізації у процесі творчої інформаційної діяльності через використання інформаційних технологій, готує до самостійного продовження своєї освіти.

Інформаційна культура вчителя має орієнтуватися на такі цілі [4]:

-          набуття досвіду використання ІКТ для підтримки навчального      процесу;

-          професійний розвиток;

-          взаємодію з іншими вчителями;

-          використання програмних засобів для вдосконалення професійних навичок;

-          використання засобів дистанційного навчання;

-    використання ІКТ з метою пошуку інформації для того, щоб задовольнити професійні та особисті інтереси;

-          адміністрацію - моніторинг процесу навчання тощо.

Оскільки на сьогоднішній день в нашому навчальному закладі не можливо створити середовище «1 учень – 1 комп’ютер» у своїй роботі вчителі - предметними надають перевагу впровадженню таких технологій: 
• Мультимедіа (проекти, презентації);
• ППЗ (електронні підручники);
• окремі типи файлів (зображення, відео -, аудіо анімації);
         Використання мультимедійних технологій свідчить, що їх упровадження підвищує ефективність засвоєння матеріалу, інтенсифікує процес навчання, стимулює інтерес учнів як до знань, так і до процесу їх отримання. Важливість застосування мультимедійних засобів полягає в тому, що вони вносять в урок "цікаву новизну", яка за своїм змістом і формою викладу дає можливість відтворити за короткий час значний за обсягом матеріал, а також по-новому його з'ясувати, викликати в учнів нові образи, поглибити здобуті знання.

         Основною і необхідною складовою ІКТ є педагогічні програмні засоби (ППЗ). На даний час існує велика кількість навчальних програмних засобів. Серед усіх варто виділити продукт «Квазар-мікро», який використовується як для проведення фронтального експерименту, так і для виконання лабораторних робіт. Але ніякий комп’ютер не замінить реальний фізичний експеримент, тому до використання комп’ютера для проведення лабораторних робіт слід підходити обережно. Навчальні програми з фізики змінюються значно швидше, ніж обновлюється чи створюється нове програмне забезпечення. Однак це не означає, що потрібно відмовлятися від використання ППЗ з фізики.

«Бібліотека електронних наочностей» разом з «Віртуальною фізичною лабораторією» дозволяють комплексно підходити до викладання навчального матеріалу з фізики, використовуючи конструктор уроків. «Електронний задачник» для 7-8 класів дозволяє персонально (при використанні мережі) підійти до розв’язування задач і виявити можливі прогалини  в знаннях  учнів. Також особливої уваги заслуговує ППЗ «Дрофа», «Репетитор», «Илекса», але використання їх обмежене через російськомовний інтерфейс та озвучення.

Використання ППЗ на уроках фізики  необхідне, але завжди (коли це можливе) в комплексі з реальними дослідами, тому що фізика – наука експериментальна. Не слід зловживати ППЗ і перетворювати реальний експеримент на віртуальний. Будь-яке ППЗ, яке б воно добре не було, повинно мати межі свого використання, а тому не слід зациклюватися тільки на ньому, необхідно використовувати й інші методи навчання. Використання на уроках ППЗ сприяє підвищенню інтересу учнів до уроку як способу одержання інформації, піднімає навчальний процес на рівень досягнень сучасної науки, дозволяє покращити наочність навчального матеріалу. 
Поєднання ППЗ і традиційних методів викладання предмету дають бажаний результат: високий рівень засвоєння фундаментальних питань і усвідомлення їх практичного застосування.

         Впровадження в структуру уроку елементів мультимедіа дозволяє здійснити одночасну передачу різних видів інформації. Як правило це означає поєднання тексту, звуку, графіки, анімації та відео. Більшість процесів і об’єктів в ППЗ можуть бути представлені в динаміці їхнього розвитку, а також в вигляді 2-х або 3-х мірних моделей, що викликає в спостерігачів (учнів) ілюзію реальності процесів, що зображуються. Запам’ятовування інформації відбувається таким чином: якщо сприймається лише слухова інформація, то засвоюється 20% матеріалу; якщо інформація отримується лише за допомогою зору, то запам’ятовується до 30% матеріалу. За умови комбінованого поєднання слухового та зорового каналів інформації людина спроможна швидко засвоїти до 60% отриманої інформації. Таким чином, використання мультимедіа сприяє кращому вивченню навчальної інформації на уроках.

         Отже, на сучасному етапі розвитку шкільної освіти проблема застосування комп’ютерних технологій на уроках фізики набуває дуже великого значення. Комп’ютер  в руках учителя стає дуже ефективним технічним засобом навчання. Одночасно впливаючи на зоровий та слуховий аналізатори  він оперативно відповідає на дії користувача, підтримуючи справжній зворотний зв'язок, тобто працює в інтерактивному режимі. Все це дозволяє: вивести сучасний урок на якісно новий рівень. Проведення уроків при комплексному застосуванні традиційних та мультимедійних технологій забезпечує набуття учнями не тільки глибоких та міцних знань, а й вміння розвивати інтелектуальні, творчі здібності, самостійно набувати нових знань та працювати з різними джерелами інформації.

 

Теплові двигуни та охорона навколишнього середовища. 10 клас.

Мета: Повторити й узагальнити знання учнів з розділу « Основи термодинаміки», формувати вміння розвивати логіку мислення, активізувати самостійність мислення учнів, уміння відстоювати свою точку зору в процесі роботи, виховувати у дусі бережливого ставлення до природи.

 

Тип уроку: нетрадиційний.

 

План уроку: 1.Оргмомент

                       2. Жеребкування

                       3. Бліц вікторина «Тема»

                       4. Конкурс проектів на тему: «Теплові двигуни  та охорона

                           навколишнього середовища»

                       5. Ліричний конкурс

                       6. Тестування на комп’ютерах та розв’язування задач

                       7. «Доміно»

                       8. Підсумок уроку.

 

Хід уроку.

 

1.     Організаційний момент, повідомлення теми та мети.

2.     На сьогоднішньому уроці ми проведемо змагання з метою узагальнити

знання з теми. Представляю вам членів журі.

         Першим етапом буде жеребкування. Пропонується всім членам команд скласти прислів’я з даних слів:  добре, хоче, хто, знати, все, того, навчати.

(«Добре того навчати, хто хоче все знати»). Та команда , відповідь якої буде найточнішою отримує заохочувальний бал і першим обирає колір сектора для тематичної бліц вікторини ( червоний, синій, жовтий).

         3. Конкурс «Тема». Оцінюється по кількості вірних відповідей за 1 хвилину. ( Додаток 1 ).

         4. Ми живемо в епоху бурхливого розвитку цивілізації. Небаченими досі швидкостями йде зростання міст, розширюється промислове будівництво, збільшується кількість населення, зростає експлуатація всіх природних ресурсів. У зв’язку з цим охорона навколишнього середовища стала для людства однією з найважливіших, злободенних проблем.

 

Україно моя! Запорошена газами Квітко!

         Твої хати й сади все пливуть і пливуть у диму.

         Україно, рожева, тендітна лелітко,

         Твої болі й страждання на себе візьму.

 

Каламутний Дніпро вже аж стогне від горя і гніву,

         Засихають сади і гаї, переліски-ліси,

2

          Від кислотних дощів в’януть трави тривожно і німо,

         Шумних птахів зникають на наших полях голоси.

 

         Україно моя! Пожовтіла журлива вербиця,

Неповторні живі замулились джерела твої.

Вже не можна будь-де просто неба водиці напитись,

І струмки не струмки, а брудні ручаї.

 

Та ви чуєте , люди, спішімо її врятувати,

Бо не можуть нащадки ніколи й нізащо просить.

Голос правди святої потрібно уже підіймати,

Бо без неї нам теж, зрозуміло , на світі не жить.

 

У кожної команди було домашнє завдання, проектні роботи, присвяченні екологічним проблемам і тепловим машинам. Ознайомте  всіх присутніх з результатами вашої роботи ( презентації проектів). Найвища оцінка-5.

Публікації проектів в додатку 3.

 

         5. Настав час і для четвертого етапу змагання: «фізики і лірики».

Майже в кожного поета є рядки, що мають прямий зв'язок з явищами природи. Ваша задача -  встановити яке фізичне явище описане поетами. Вірна відповідь 1 бал.

 

         А.Костецький

         - А змерзлі клени та берези

         Ховають ноги в теплий сніг

         І затихають обережно

         Аж до далекої весни…     ( теплопровідність )

 

         М.Познанська

         - Це жито липневе у полі

         Дало соломи на бриля.

         Прив’яло листя на тополі,

         Від спеки аж пашить земля.     ( випаровування )

 

         В.Близнюк

         - Краплинами теплого воску

         Спадає на крони літо.        ( плавлення )

 

         6. П’ятий етап – заключний. Кожен учень має змогу отримати оцінку і бали для своєї команди. Капітани команд отримують задачі, які потрібно розв’язати, решта учнів за комп’ютерами дають відповіді на тестові завдання (програма Test W-2006 .)

 

 

3

Задача 1.

У циліндрі при 20^оС є  2  кг повітря під тиском 9,8 * 10⁵ Па. Визначити  роботу повітря під час його ізобарного нагрівання на 100^оС. Молярна маса повітря дорівнює 0,029кг/моль. ( 57,3 кДж )

 

Задача 2.

Автомобіль витрачає 5,67  кг бензину на 50  км шляху. Визначити потужність, яку розвиває двигун, якщо швидкість руху 90  км/год  і  ККД  двигуна  22%. (28,8 кВт )

 

Задача 3.

ККД теплового двигуна 30%. Його робоче тіло – газ - отримало від нагрівника кількість теплоти 10 кДж. Вичисліть температуру нагрівника, якщо температура холодильника 20^оС. Яку кількість теплоти робоче тіло віддало холодильнику? (420 К, 7 кДж )

 

         7. Поки члени журі підбивають підсумки змагань, учням для повторення формул пропонується пограти в гру «Доміно».Команда, яка першою закінчить складати картки, отримає  додатковий заключний бал.

( Додаток 2 ).

 

         8. Слово надається журі. Оцінки за урок виставив комп’ютер під час тестування + додатковий бал за перше місце + бал тим учням, хто працював над проектом.

         9. Прозоре чисте повітря, блакитні ріки, озера, джерела, величезні ліси, квітучі гаї, захищені від водної та вітрової ерозії поля – все це величезне багатство може зникнути, якщо людство не схаменеться.

Люди часто забувають або, швидше, не помічають того, наскільки щедра наша Земля: рослини та дерева дають нам змогу дихати чистим повітрям, поля годують нас хлібом та овочами, водоймища – рибою, на луках пасуться тварини.

Ми не можемо просто заплющувати очі на проблеми екології, які загрожують нашому життю та життю майбутніх поколінь. Свій посильний внесок може зробити кожен: хоча б не засмічувати землю, по якій ходимо, посадити принаймні одне деревце, збудувати шпаківню навесні.        Звичайно, це небагато, але, якщо кожна людина почне шанобливо ставитися до навколишнього середовища, це добре відіб’ється на ньому.

Давайте зробимо все, щоб наші діти та онуки дихали пахощами квітів, чули спів птахів, ходили по м’якій травичці, милувалися сходом сонця.

         Давайте залишимо їм у спадок чисту та прекрасну Землю!

 

 

 

Додаток 1.

Червона картка

1.     Суму кінетичної і потенціальної енергії молекул тіла називають…(внутрішньою енергією).

2.     Кількість теплоти позначають буквою …(Q)

3.     Внутрішня енергія тіла залежить від його…( температури)

4.     Яке співвідношення ( формула) є формою запису І закону термодинаміки? (Q=И+А)

5.     Процес зміни стану газу, який відбувається без теплообміну з навколишнім середовищем, називають…(адіабатним)

6.     Куди витрачається енергія (підведена теплота) при плавленні твердого тіла?(руйнування кристалічної гратки)

7.     При якому процесі вся передана тілу кількість теплоти йде на виконання роботи? (при ізотермічному)

8.     Прізвище вченого, який придумав ідеальну теплову машину з найбільшим ККД  ( Карно)

9.     Процес зворотний до конденсації..(пароутворення)

10. Процеси, які можуть самочинно відбуватися тільки в одному напрямі, називаються….(необоротними)

11. Частина теплового двигуна, яка має температуру Т₂ (холодильник)

12. Чи можна кондиціонер вважати тепловою машиною? (Так)

13. Чому дорівнює внутрішня енергія двоатомного газу?

14.  Внаслідок розширення стиснутого повітря у вакуумі його температура….(знижується)

15. Яка турбіна має більший ККД? Газова чи парова? (газова)

 

Синя картка

 

1.     Внутрішню енергію позначають буквою …(И)

2.     Внутрішня енергія може змінюватися при …(теплопередачі та виконанні роботи)

3.     Як зміниться внутрішня енергія речовини при її кристалізації? (залишиться незміною)

4.     Якою буквою позначають питому теплоту згоряння палива? (q)

5.     Який запис має І закон термодинаміки для ізохорного процесу?(И=Q)

6.     Чи можна дизельний двигун віднести до ДВЗ? (так)

7.     Установки, які перетворюють внутрішню енергію в механічну, називають…(тепловими машинами)

8.     Процес зворотній до пароутворення…(конденсація)

9.     Найбільш поширені теплові машини-це парові ….(турбіни)

10. Чи можна холодильну машину вважати тепловою?(так)

11. Як обчислити кількість теплоти, необхідну для плавлення кристалічного тіла?

12.  Чи можливий вічний двигун ІІ роду? (ні, неможливо виконати роботу лише за рахунок одержання теплоти від навколишнього середовища)

13. Газ під стискання нагрівається чи охолоджується?(нагрівається)

14. Який двигун має більший ККД? Бензиновий чи дизельний?(дизельний)

15. Які типи парових турбіни ви знаєте? (турбіни активної дії та турбіни реактивної дії)

Жовта картка

 

     1.Якою буквою позначають виконану газом роботу? (А)

2. Який спосіб зміни внутрішньої енергії характеризує кількість теплоти? (теплопередачу)

3. Процес зворотний до плавлення ( тверднення)

4.Чи можливий процес, при якому теплота без втручання зовнішніх чинників переходила б від холодних тіл до нагрітих? (ні, ІІ закон термодинаміки)

5.Якою буквою позначають ККД?(ета)

6.За якою формулою знаходять кількість теплоти, виділену при згорянні палива?

7. І закон термодинаміки для адіабатного процесу…(И=А)

8.Чому дорівнює внутрішня енергія одноатомного газу?

9.Чи можливий вічний двигун І роду?( ні, неможливо виконувати роботу за рахунок скінченого значення внутрішньої енергії якоїсь системи)

10. Скільки тактів має ДВЗ? (4)

11.З яких процесів складається цикл Карно? ( 2 ізотермічних та 2 адіабатних)

12. Газ стискається ізотермічно. Чи змінюється при цьому його внутрішня енергія? (ні)

13.Що є головною робочою частиною турбіни? ( ротор - закріплений на валу диск з лопатками)

14.За рахунок якої енергії виконується робота під час адіабатного розширення газу? (внутрішньої)

15.Які ви знаєте типи реактивних двигунів? (прямоточний повітряно-реактивний, турбокомпресорний, турбореактивний, турбогвинтовий)

 

Моль якого газу – водню чи гелію – має більшу внутрішню енергію за однакової температури газів? ( водень, має меншу молярну масу).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Додаток 2. «Доміно»

 

Внутрішня енергія одноатомного газу	Q=∆И+А
И=	Кількість теплоти при нагріванні
Q=cm∆t	Робота газу
А= р∆V	Кількість теплоти згоряння палива
Q= qm	І закон термодинаміки
Q=∆U+A	Кількість теплоти при плавленні
Q=λm	І закон термодинаміки для ізотермічного процесу
Q=A	Коефіцієнт корисної дії

 

	І закон термодинаміки для ізохорного процесу
Q=∆И	Максимальний ККД
	І закон термодинаміки для адіабатного процесу
∆И=-A	Кількість теплоти при пароутворенні
Q=rm	І закон термодинаміки для ізобарного процесу.